Speciální pedagogika

Speciální pedagogika je věda, která studuje podstatu, zákonitosti, tendence řízení procesu rozvoje individuality a osobnosti dítěte s postižením, které potřebuje specializované individuální metody výchovy a vzdělávání. Dělí se na předškolní, školní a speciální pedagogiku dospělých. Při výuce se využívá nápravná a výchovná práce (systém speciálně pedagogických opatření zaměřených na oslabení nebo překonání vývojových vad). Mezi úkoly řešené speciální pedagogikou patří začleňování osob s vývojovými problémy do sociálního prostředí, dále prevence a léčba patologických stavů u malých dětí, které se ještě neadaptovaly na sociální prostředí.

Úseky speciální pedagogiky

1. Pedagogika neslyšících je věda o zákonitostech vývoje, výchovy, vzdělávání, sociální adaptace a integrace do společnosti dětí se sluchovým postižením (neslyšící, nedoslýchavé, neslyšící).
2. Tyflopedagogika je věda o zákonitostech vývoje, výchovy, vzdělávání, sociální adaptace a integrace do společnosti dětí se zrakovým postižením (nevidomých, částečně i slabozrakých).
3. Logopedie je věda o zákonitostech vývoje, výchovy, vzdělávání, sociální adaptace a integrace do společnosti dětí s vadami řeči se zachovaným sluchem.
4. Oligofrenopedagogika je věda o zákonitostech vývoje, výchovy, vzdělávání, sociální adaptace a integrace do společnosti dětí s mentální retardací.

Výukové metody pro lidi se speciálními potřebami

Existuje několik různých přístupů k výuce pro studenty se speciálními potřebami. Existují 4 kategorie, které se liší objemem kontaktů mezi stážisty a „obyčejnými“ studenty:

1. Inkluzivní vzdělávání . V rámci tohoto přístupu tráví studenti se speciálními potřebami většinu svého studijního času s běžnými studenty. Tento přístup implikuje potřebu seriózní úpravy kurikula a většina škol je aplikuje pouze na malou část žáků s relativně nízkou úrovní speciálních potřeb, u kterých tento přístup vykazuje dobré výsledky. ^{[1] [2]}
2. Mainstream . Tento přístup zahrnuje studenty se speciálními potřebami a běžné studenty, kteří spolupracují po konkrétní časová období. Navíc studenti se speciálními potřebami většinou studují samostatně. ^[3]
3. Segregace (vzdělávání) V tomto přístupu jsou studenti se speciálními potřebami vyučováni v samostatných třídách. Samotný program přitom může být shodný s programem pro běžné studenty, nicméně možnost sociální adaptace je omezena mimostudijním časem - například společným jídlem. ^[4]
4. Kolaborativní učení (vzdělávání) - v rámci přístupu jsou pořádány společné přednášky pro studenty se speciálními potřebami i bez nich. V tomto případě přednášku nebo seminář vedou 2 učitelé společně - hlavní a učitel pro studenty se speciálními schopnostmi.

Systém všeobecného a speciálního vzdělávání

Nápravné vzdělávací instituce v Rusku jsou rozděleny do 8 typů v závislosti na řešeném problému:

• I - pro neslyšící děti;
• II - pro sluchově postižené a pozdě neslyšící děti;
• III, IV - pro děti s různým stupněm zrakového postižení;
• V - pro děti s těžkými poruchami řeči;
• VI - pro děti s onemocněním pohybového aparátu;
• VII - pro děti s mentální retardací, podléhající nápravě;
• VIII - pro děti s mentálním postižením.

Kromě speciálních nápravných výchovných ústavů je vzdělávání dětí se speciálními potřebami organizováno v nápravných třídách všeobecně vzdělávacích škol.

viz také

• Nápravná pedagogika
• Cesta světla (škola)
• Grzegorzewska, Maria - zakladatelka sociální pedagogiky v Polsku

Poznámky (upravit)

Literatura

1. Referenční slovník. "Defektologie" / Ed. B.P. Puzanova - Moskva: Nová škola, 1996.
2. Referenční slovník. "Korekční pedagogika a speciální psychologie" / Comp. N.V. Novotortseva - Moskva: Akademie rozvoje, 1999.
3. "Nápravná pedagogika" / Zaitsev I. A., Kukushin V. S., Larin G. G. et al. - Rostov n/D.: březen, 2002.
4. "Základy nápravné pedagogiky" / A. D. Goneev a kol. - Moskva: Akademie, 2001.
5. "Nápravná pedagogika v primárním vzdělávání" / Ed. G.F. Kumarina. - Moskva: Akademie, 2001.
6. "Nápravná pedagogika" / Povalyaev M. A. - Rostov n / a: Phoenix, 2002.
7. "Nápravná pedagogika v primárním vzdělávání" / Ed. G.F. Kumarina. - Moskva: Akademie, 2001.
8. "Psychologie dětí s duševními poruchami a odchylkami: čtenář" - SPb., 2000.
9. "Psychologické, lékařské a pedagogické vyšetření dítěte" / Semago M. M. - Moskva: Arkti, 1999.
10. "Speciální pedagogika" / N. M. Nazarova - Moskva
11. „Speciální pedagogika. Reader "/ N. M. Nazarova, G. N. Penin - Moskva, 2008.
12. "Surdopedagogika" / MI Nikitina - Moskva, 1989.
13. "Surdopedagogika" / E. G. Rechitskaya - Moskva, 2005.
14. "Lékařská pedagogika" / E. M. Mastyukova - 1997.
15. "Habilitační práce s malými dětmi se sluchovým postižením" - Petrohrad, 2007.
16. "Rodinné vzdělávání dětí s vývojovým postižením" / E. M. Mastyukova, Moskovkina - Moskva, 2004.
17. "Děti s mentální retardací" / Vlasova, Lubovsky - Moskva, 1984.
18. "Výběr mentálně retardovaných dětí ve speciálních ústavech" / S. D. Zabramnaya - Moskva, 1988.
19. "Předškolní oligofrenopedagogika" / A. A. Kataeva, E. A. Strebeleva.
20. "Tyflopedagogika" / A. G. Litvak - 2007.

Odkazy

• http://ikprao.ru/
• Almanach Ústavu nápravné pedagogiky Ruské pedagogické akademie, 5/2002, O. I. Kukushkina, článek "Nápravná (speciální) pedagogika".

V jiné sekci má jazyk celý článek Speciální pedagogika (angl.). Projektu můžete pomoci rozšířením aktuálního článku o překlad. Abyste zároveň vyhověli pravidlům atribuce , měli byste si na diskusní stránku nainstalovat šablonu {{ přeložený článek }} nebo v komentáři k úpravě uvést odkaz na zdrojový článek.