Speciální pedagogika

z Wikipedie, otevřené encyklopedie
Přejít na navigaci Přejít na hledání

Speciální pedagogika je věda, která studuje podstatu, zákonitosti, tendence řízení procesu rozvoje individuality a osobnosti dítěte s postižením, které potřebuje specializované individuální metody výchovy a vzdělávání. Dělí se na předškolní, školní a speciální pedagogiku dospělých. Při výuce se využívá nápravná a výchovná práce (systém speciálně pedagogických opatření zaměřených na oslabení nebo překonání vývojových vad). Mezi úkoly řešené speciální pedagogikou patří začleňování osob s vývojovými problémy do sociálního prostředí, dále prevence a léčba patologických stavů u malých dětí, které se ještě neadaptovaly na sociální prostředí.

Úseky speciální pedagogiky

  1. Pedagogika neslyšících je věda o zákonitostech vývoje, výchovy, vzdělávání, sociální adaptace a integrace do společnosti dětí se sluchovým postižením (neslyšící, nedoslýchavé, neslyšící).
  2. Tyflopedagogika je věda o zákonitostech vývoje, výchovy, vzdělávání, sociální adaptace a integrace do společnosti dětí se zrakovým postižením (nevidomých, částečně i slabozrakých).
  3. Logopedie je věda o zákonitostech vývoje, výchovy, vzdělávání, sociální adaptace a integrace do společnosti dětí s vadami řeči se zachovaným sluchem.
  4. Oligofrenopedagogika je věda o zákonitostech vývoje, výchovy, vzdělávání, sociální adaptace a integrace do společnosti dětí s mentální retardací.

Výukové metody pro lidi se speciálními potřebami

Existuje několik různých přístupů k výuce pro studenty se speciálními potřebami. Existují 4 kategorie, které se liší objemem kontaktů mezi stážisty a „obyčejnými“ studenty:

  1. Inkluzivní vzdělávání . V rámci tohoto přístupu tráví studenti se speciálními potřebami většinu svého studijního času s běžnými studenty. Tento přístup implikuje potřebu seriózní úpravy kurikula a většina škol je aplikuje pouze na malou část žáků s relativně nízkou úrovní speciálních potřeb, u kterých tento přístup vykazuje dobré výsledky. [1] [2]
  2. Mainstream . Tento přístup zahrnuje studenty se speciálními potřebami a běžné studenty, kteří spolupracují po konkrétní časová období. Navíc studenti se speciálními potřebami většinou studují samostatně. [3]
  3. Segregace (vzdělávání) V tomto přístupu jsou studenti se speciálními potřebami vyučováni v samostatných třídách. Samotný program přitom může být shodný s programem pro běžné studenty, nicméně možnost sociální adaptace je omezena mimostudijním časem - například společným jídlem. [4]
  4. Kolaborativní učení (vzdělávání) - v rámci přístupu jsou pořádány společné přednášky pro studenty se speciálními potřebami i bez nich. V tomto případě přednášku nebo seminář vedou 2 učitelé společně - hlavní a učitel pro studenty se speciálními schopnostmi.

Systém všeobecného a speciálního vzdělávání

Nápravné vzdělávací instituce v Rusku jsou rozděleny do 8 typů v závislosti na řešeném problému:

  • I - pro neslyšící děti;
  • II - pro sluchově postižené a pozdě neslyšící děti;
  • III, IV - pro děti s různým stupněm zrakového postižení;
  • V - pro děti s těžkými poruchami řeči;
  • VI - pro děti s onemocněním pohybového aparátu;
  • VII - pro děti s mentální retardací, podléhající nápravě;
  • VIII - pro děti s mentálním postižením.

Kromě speciálních nápravných výchovných ústavů je vzdělávání dětí se speciálními potřebami organizováno v nápravných třídách všeobecně vzdělávacích škol.

viz také

Poznámky (upravit)

  1. Smith P. Udělali jsme nějaký pokrok? Včetně studentů s mentálním postižením ve třídách běžného vzdělávání ( anglicky) // Intellect Dev Disabil: journal / O'Brien, John. 2007. Říjen ( roč. 45 , č. 5 ). - str. 297-309 . - doi : 10.1352 / 0047-6765 (2007) 45 [297: HWMAPI] 2.0.CO; 2 . – PMID 17887907 .
  2. James Q. Affleck; Sally Madge; Abby Adams; Sheila Lowenbraunová. Zdroj ve třídě versus integrovaný model: Academic Effectiveness and Viability (. Eng.) // Výjimečné jsou děti (Eng.) : deník. - 1988 .-- leden. - str. 2 . Archivováno 11. července 2012.
  3. Karen Zittleman; Sadker, David Miller. Učitelé, školy a společnost: Stručný úvod do vzdělávání s kartou Bind-in Online Learning Center Card s bezplatným CD-ROM Student Reader ( anglicky). - McGraw-Hill Humanitní vědy / Společenské vědy / Jazyky, 2006. - S. 48, 49, 108, G-12. - ISBN 0-07-323007-3 .
  4. ^ Warnockova zpráva archivována 11. ledna 2013. (1978). „Zpráva vyšetřovacího výboru pro vzdělávání zdravotně postižených dětí a mladých lidí“, Londýn.

Literatura

  1. Referenční slovník. "Defektologie" / Ed. B.P. Puzanova - Moskva: Nová škola, 1996.
  2. Referenční slovník. "Korekční pedagogika a speciální psychologie" / Comp. N.V. Novotortseva - Moskva: Akademie rozvoje, 1999.
  3. "Nápravná pedagogika" / Zaitsev I. A., Kukushin V. S., Larin G. G. et al. - Rostov n/D.: březen, 2002.
  4. "Základy nápravné pedagogiky" / A. D. Goneev a kol. - Moskva: Akademie, 2001.
  5. "Nápravná pedagogika v primárním vzdělávání" / Ed. G.F. Kumarina. - Moskva: Akademie, 2001.
  6. "Nápravná pedagogika" / Povalyaev M. A. - Rostov n / a: Phoenix, 2002.
  7. "Nápravná pedagogika v primárním vzdělávání" / Ed. G.F. Kumarina. - Moskva: Akademie, 2001.
  8. "Psychologie dětí s duševními poruchami a odchylkami: čtenář" - SPb., 2000.
  9. "Psychologické, lékařské a pedagogické vyšetření dítěte" / Semago M. M. - Moskva: Arkti, 1999.
  10. "Speciální pedagogika" / N. M. Nazarova - Moskva
  11. „Speciální pedagogika. Reader "/ N. M. Nazarova, G. N. Penin - Moskva, 2008.
  12. "Surdopedagogika" / MI Nikitina - Moskva, 1989.
  13. "Surdopedagogika" / E. G. Rechitskaya - Moskva, 2005.
  14. "Lékařská pedagogika" / E. M. Mastyukova - 1997.
  15. "Habilitační práce s malými dětmi se sluchovým postižením" - Petrohrad, 2007.
  16. "Rodinné vzdělávání dětí s vývojovým postižením" / E. M. Mastyukova, Moskovkina - Moskva, 2004.
  17. "Děti s mentální retardací" / Vlasova, Lubovsky - Moskva, 1984.
  18. "Výběr mentálně retardovaných dětí ve speciálních ústavech" / S. D. Zabramnaya - Moskva, 1988.
  19. "Předškolní oligofrenopedagogika" / A. A. Kataeva, E. A. Strebeleva.
  20. "Tyflopedagogika" / A. G. Litvak - 2007.

Odkazy